线上教学，李奕霖：用心对学生，匠心建课程

本学期是我第一次独立承担理论教学工作。疫情期间接到开展线上教学的通知后，压力和动力同时袭来。对于刚走上讲台的青年教师来说，线下教学经验本就不足，想要建好、上好线上课程着实不易，在特殊时期，如何才能不辜负学生的信任？我想，要以120%的认真和热忱去对待，真正站在学生的角度思考学什么、怎么学、怎么用，才能合理组织教学内容、选择合适的教学形式，争取不辱职责、不负使命。

教学内容：建环人抗疫故事先导入，课程思政正当时

受到全民抗疫诸多事迹的感召，我决定把建环人抗击疫情所做的工作在第一节课首先向同学们介绍，帮助大三正在学习专业课的学生进一步理解专业学习的意义所在，增强专业热爱、家国情怀和主人翁意识。通过课前线上预习作业、课中随机提问、课后拓展阅读，引导学生思考学习建环专业英语课程的意义，让学生了解建环专业英语学习不仅是为了掌握专业词汇和表达，更是增强对外交流、宣传中国制造的有力工具。

课程中与建环人抗击疫情相关内容

教学形式：取经调研多维度，最佳方式促教学

教学形式的确立，需综合考虑学生偏好和需求、教学计划和安排、平台功能与特色。经过学习线上工具、测试教学、对学生开展问卷调查后，我了解了学生在家的设备情况和使用习惯，选择超星平台录课结合Welink课程群直播教学的形式，并为学生制作了线上上课流程卡。学校与合作企业在平台使用上为老师提供了强有力的支撑。通过建立Welink和微信课程群，我加强了课程全过程与学生的沟通，做到第一时间看到学生信息并回复。同时，在超星线上平台设立“课程通知”“课堂答疑”“课前预习/课中互动/课后思考”等讨论及作业环节，通过统一格式同步更新课程群的重要通知，鼓励学生在讨论版聊区不同类别的帖子下提问、留言，让课程平台“活”起来。课前预习环节学生表现出色，我留了为什么要学建环专业和专业英语的问题，他们的回答真诚且给我启发。课堂内外，学生的提问不但老师可以解答，其他同学也参与了回答，形成非常好的学习交互。

教学测试阶段面向学生开展调查问卷的部分结果

线上上课流程卡

第一则课程通知，鼓励学生在疫情期间保持良好身心状态、做好开学准备

开辟讨论版聊区，让同学们及时问问题、答案找得到

部分学生在超星平台完成的作业及课程群互动

课后感受：新模式新挑战，学生感言提升幸福感

课后我感慨良多，教学是一件准备再多都不为过的事，永远都有不足和提升空间，教学反思很重要。以学生为中心不是口号，要多花时间、勤奋思考、打磨技能，把以学生发展为中心的课程目标、丰富多元的自主学习材料、现实场景的学习任务、过程化的考核方式有机融合。新模式带来新挑战，虽然不是现场授课，但在录制PPT视频时，我竟然紧张不已，一条10分钟内容，录了两小时才达到满意效果。新模式也带来新契机，学生的动态反馈让我及时改进课程，提问和互动也更加频繁，一句句“谢谢老师”“老师辛苦了”让我幸福感和成就感倍增，一切都是值得的。

供稿：环境与建筑学院